“3D创客教育”：培养二十一世纪多元化创新人才

发布时间：2016年7月20日

“3D创客教育”流行于欧美国家的同时，也在中国各地的校园里兴起，在我国的北京、上海、浙江、江苏、广东等发达地区，已开展了中小学3D创客教育教学的试点工作，并取得了一定的实践经验，有的创设了“3D创客科学实验室”，有的开设了“创客”课程，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。

通过“3D创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前中国教育的薄弱环节。

伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、通用技术创客硬件、3D软件、云平台等的日趋成熟，越来越多热衷于将创意变为行动的青少年踏上了“创客”之路。一台小小的3D打印机，一套简便易操作的且基于云平台的软件等就可以帮助实现创新的模式，使得基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。

如今，这种打破专业、技术、人群壁垒的创新模式，已经开始在国内一些高校及中小学的学生中兴起，甚至走进了课堂。“3D创客教育”，这一以融合、开放、实践、分享、团队合作等为显著特点的创新教育，将使教育发生什么样的改变?又将给教育带来何种启示?

让想象落地的校园“创客”们

“有个同学身患残疾，不能行走，所以我们特意为他研发了这个意念控制可移动机械臂，这样他不用起身也可以拿取物品了。”浙江大学大四学生张宁在2014年“英特尔-清华”全国大学生创新创业营的决赛现场，向观众一边展示一边介绍。迄今为止，他和他所在的团队已经研发出包括意念对抗赛车、脑控风扇灯、脑控Wifi视频车等多项意念控制类产品。

而在“中美青年创客大赛”北京分赛区现场，来自人大附中团队的学生们设计出光线可视化与可交互的电子乐器，北京四中团队则设计出了一款新型智能储物柜，获得了北京赛区优胜奖。

灵感的火花在他们的头脑中碰撞和迸发，这些学生将灵感化为行动，发明和创造出了很多有意思的新颖产品，踏上了年轻的“创客”之路。事实上，现在的校园里，这样的“创客”越来越多。学校提倡“3D创客教育”的目的，也正是为了引导并激发广大学生的创新意识，让越来越多的青少年走向科学创新之路。

“3D创客教育”的兴起，与3D打印技术、开源硬件、基于云平台的软件的日渐成熟密不可分。这些个性化、前沿化信息技术的普及，大大降低了科技创新的成本和门槛，创新和创造不再只是科学家、发明家在装备昂贵的实验室里的“专利”，普通人，甚至没有任何编程基础的中小学生，凭借这些低价的创新工具，利用3D打印技术、开源硬件和软件等，并在好的创客课程的引导下，也能轻松的将自己的创意变成现实。

相信随着未来“3D创客教育”的在国内的全面普及深入发展，必将为培养二十一世纪多元化创新人才提供一大助力。